Это подтверждает тот факт, что значимость исследовательских работ школьников трудно переоценить. Мое убеждение, что это направление очень важно в развитии детей. И готовит ребенка к сдаче Индивидуального итогового проекта в 9, 11 классах. Данная работа делает мышление учащихся свободным, раскрепощенным, творческим. Формирует у детей внутреннюю мотивацию подходить к любой возникающей проблеме с исследовательской или творческой позиции. Что в свою очередь благоприятно влияет на обучение ребенка в школе. Я провела диагностику и хочу отметить, что те ученики, кто не раз выступал на научной конференции, их качество знаний увеличилось в разы.
На что же нужно обращать внимание при подготовке детей к исследовательской работе, либо к проектным работам:
1. определиться с интересами ребенка, его можно узнать у родителей, либо наблюдая за ребенком в школе. К примеру, Липовцева В. Крошила мел и смешивала его то с клеем, то с водой, то с красками, с землей из под цветов, с лизунами, что в школу приносила. В итоге она придумала новый состав пластилина, не жирный и приятный на ощупь.
Девочки принесли в класс крахмал на урок окр.мира тоже его смешивали, в итоге придумали свой состав кинетического песка. Симоненко И. ребенку с легкостью даются логические задачи, самая любимая у него была в 3 классе «Волк, коза и капуста» он искал разные пути решения, сейчас он решает более сложные, но его удивление, почему не всем нравится задача «Волк, коза и капуста», переросло в то, что после моего совета практическим путем увлечь одноклассников, он создал наглядный проект на основе этой задачи «Переправа».
На уроках окр.мира мы ведем дневники наблюдения за погодой и Демидов Р. меня спросил, а если не будет ТВ, интернета, как узнать погоду? И в этом году он изготовил дома уже барометры один из лампочки, другой из шишек.
Кушнарев Д. систематически приносил в класс игрушки и всем классом на переменах их разбирал с разрешения родителей. И вот будучи в школе в выходной день я не выпила горячий чай и так про него забыла. Дима спросил, почему я чай не выпила? Я ответила, что он был очень горячий, а потом я забыла. Дима отметил, что я не выпила, потому, что он долго остывал и попросил у меня 2 батарейки и два карандаша. За пару перемен он разобрал свой самолет и в итоге принес мне свое изобретение, которое он назвал «Чаеостужалка», с ней выступил на городской выставке проектных работ.
2. Следующий момент необходимо увлечь родителей идеей участия в практической конференции. Для этого я разработала практический тренинг для родителей и провожу его в 1 классе на собрании, который наглядно показывает значимость данной работы для их ребенка. Но и после тренинга, возникают сложности. Так практически все родители или мои ровесники, или чуть моложе, но в наше время такого вида работы в школе не было, и не все родители соглашаются на такой вид деятельности сразу. Некоторых смущает, что их ребенок тихо говорит, других, что ребенок заикается, другие, что это сложно для них.
К примеру, Стукун Даниил обладал к 1-му классу, некоторыми видами дефекта речи, систематически занимался с логопедом. Сейчас никто не может даже подумать, что такие проблемы были у ребенка. В 4ом классе он выступил с двумя работами на 4-х конференциях.
1. Далее я полностью контролирую процесс написания работы, сразу убирая предполагаемые минусы и предлагая поработать над плюсами. К примеру:
в работе о янтаре (минус- много исторических фактов, плюс- изготовление янтаря дома и украшение этим янтарем шкатулки)
в работе о кристаллах (минус- только реферативная работа была, плюс- выращивание кристаллов в домашних условиях)
в работе о золотодобыче в Амурской области (минус- много исторических фактов, плюс- демонстрация вкрапления золота (пирита) привезенного родственником ученика)
т.е. в любой работе необходимо найти плюсы, благодаря которым знания ученика станут богаче, а работа запоминающейся.
Таким образом ежегодно мои ученики становятся победителями и призерами ежегодной городской научно-практической конференции «День науки в начальной школе», победители и призеры областных НПК, таких как: «Поиск. Открытие. Перспектива», «Я изучаю и сохраняю природу родного края», 48 ученика получили дипломы от Амурского научного центра Дальневосточного отделения Российской академии наук за выступления в областной НПК «Малые Рябининские чтения», в рамках которой дети посещают БГПУ и общаются с научными руководителями, проводят исследования с сотрудниками палеонтологического музея, ученики являлись участниками практических конференций «Амур-бот», «Крымская весна».
В 2018 году ученик стал победителем Всероссийского конференции проводимой министерством природных ресурсов и экологии Российской Федерации, приглашен для награждения в Москву.
